خىزمەت تاپماق نېمىشقا تەس؟

ﺑﯘ دۇﻧﻴﺎدا ﮬﻪرﻗﺎﻧﺪاق ﺋﺎدەم ﺗﯘرﻣﯘﺷﯩﻨﻰ ﻧﻮرﻣﺎل ﻗﺎﻣﺪاش ﺋﯜﭼﯜن ﻣﯘﺋﻪﻳﻴﻪن دەرﯨﺠﯩﺪﯨﻜﻰ ﺋﯩﻘﺘﯩﺴﺎدﯨﻲ ﻛﯩﺮﯨﻤﮕﻪ ﺋﯧﮭﺘﯩﻴﺎﺟﻠﯩﻖ ﺑﻮﻟﯩﺪۇ. ﺑﯘ ﺋﯧﮭﺘﯩﻴﺎﺟﻨﻰ ﮬﺎلال ﻗﺎﻧﺪۇرۇﺷﻨﯩﯔ ﺑﯩﺮدﯨﻨﺒﯩﺮ ﻳﻮﻟﻰ ﺑﯩﺮەر ﺧﯩﺰﻣﻪت ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺑﯩﻠﻪن ﺋﻪﻣﻪﻟﮕﻪ ﺋﺎﺷﯩﺪۇ. ﺋﯘﻧﺪاﻗﺘﺎ ﺑﯘ ﺧﯩﺰﻣﻪﺗﻨﻰ ﻗﺎﻧﺪاق ﺗﺎﭘﯩﻤﯩﺰ؟ ﺑﯘ، ﮬﺎزﯨﺮ ﮬﻪرﺑﯩﺮ ﺋﺎﺗﺎ - ﺋﺎﻧﺎ، ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻠﻪرﻧﻰ ﭘﯜﺗﺘﯜرۈپ ﻛﯧﻠﯩﭗ، ﺋﯩﺶ ﻛﯜﺗﯜپ ﺗﯘرﻏﺎن ﮬﻪرﺑﯩﺮ ﺟﺎن ﺋﯩﮕﯩﺴﻰ ﺋﯜﭼﯜن ﻗﯩﺰﯨﻖ ﻧﯘﻗﺘﺎ ﮬﯧﺴﺎﺑﻠﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎن ﮬﺎﻟﻘﯩﻠﯩﻖ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺑﻮﻟﯘپ ﻗﺎﻟﺪى. ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﻏﺎﻧلارﻧﯩﯔ ﺗﯜرﻛﯜﻣﻠﻪپ ﺋﻮﻗﯘش ﭘﯜﺗﺘﯜرۈپ ﻛﯧﻠﯩﺸﻰ ۋە ﻳﯧﻘﯩﻨﻘﻰ 5 __ 6 ﻳﯩﻠﺪﯨﻦ ﺑﯘﻳﺎن دۆﻟﻪﺗﻨﯩﯔ ﺧﯩﺰﻣﻪﺗﻜﻪ ﺑﯩﺮ ﺗﯘﺗﺎش ﺗﻪﻗﺴﯩﻢ ﻗﯩﻠﯩﺸﻰ ﺋﻪﻣﻪﻟﺪﯨﻦ ﻗﯧﻠﯩﭗ، ﮬﻪرﻛﯩﻢ ﺋﯚزى ﺧﯩﺰﻣﻪت ﺗﺎﭘﯩﺪﯨﻐﺎن ﺋﯩﺴلاﮬﺎﺗﻨﯩﯔ ﻳﻮﻟﻐﺎ ﻗﻮﻳﯘﻟﯘﺷﯩﻐﺎ ﺋﻪﮔﯩﺸﯩﭗ، ﻧﯚۋەﺗﺘﻪ ﺋﯩﺶ ﻛﯜﺗﯜپ ﺗﯘرﻏﺎﻧلارﻧﯩﯔ ﻛﯚﭘﯩﻴﯩﭗ ﺑﯧﺮﯨﺸﻰ، ﺋﯩﺸﺴﯩﺰﻟﯩﻖ ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﯩﻨﯩﯔ ﺋﯧﺸﯩﺸﻰ ﺋﺎﺗﺎ - ﺋﺎﻧﯩلارﻏﺎ، ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻜﻪ ﺑﯩﺮ ﺧﯩﻞ ﻳﯜك ﺑﻮﻟﯘپ ﻗﺎﻟﻤﺎﻗﺘﺎ. ﺋﻮﻗﯘش ﭘﯜﺗﺘﯜرﮔﻪﻧﻠﻪرﻧﯩﯔ ﺑﯩﺮ ﻗﯩﺴﯩﻤﻠﯩﺮى ﮔﻪرﭼﻪ ﺋﯚز ﺋﺎلاﮬﯩﺪﯨﻠﯩﻜﻠﯩﺮﯨﮕﻪ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪن ﻳﻮل ﺗﯘﺗﯘپ، روﻧﺎق ﺗﯧﭙﯩﯟاﺗﻘﺎن ﺑﻮﻟﺴﯩﻤﯘ، ﻟﯧﻜﯩﻦ ﻛﯚﭘﻠﯩﺮى ﺋﯩﻠﮕﯩﺮى ﻛﯚﻧﮕﻪن ﺗﻪﻳﻴﺎرﻏﺎ ﮬﻪﻳﻴﺎرلاردﯨﻦ ﺑﻮﻟﻐﺎﭼﻘﺎ، ﻧﯧﻤﻪ ﻗﯩﻠﯩﺸﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﻪﻟﻤﻪي ﮔﺎﯕﮕﯩﺮاپ ﻗﺎﻟﻤﺎﻗﺘﺎ. ﺋﯘلارﻧﯩﯔ ﺋﺎﺗﺎ - ﺋﺎﻧﯩﻠﯩﺮى ﺋﯘلاردﯨﻨﻤﯘ ﺑﻪﻛﺮەك ﮔﺎﯕﮕﯩﺮﯨﻤﺎﻗﺘﺎ. ﺑﯘﻧﺪاق ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ ﺋﺎﺳﺎﺳﺴﯩﺰ ﺋﻪﻣﻪس، ﺋﻪﻟﯟەﺗﺘﻪ. ﻗﺎراﻳﺪﯨﻐﺎن ﺑﻮﻟﺴﺎق، ﺑﺎﻟﯩلارﻧﯩﯔ ﮬﺎﻳﺎﺗﻠﯩﻖ ﻳﻮﻟﯩﻨﯩﯔ ﺗﯚت ﻛﻮﭼﺎ دوﻗﻤﯘﺷﯩﻐﺎ ﻛﻪﻟﮕﻪﻧﺪە ﺑﯘﻧﺪاق ﺗﻪﻣﺘﯩﺮەپ ﻗﯧﻠﯩﺸﯩﺪا ﻣﯘﻧﺪاق ﺳﻪۋەﺑﻠﻪر ﺑﺎردەك ﻗﯩﻠﯩﺪۇ: 1. ﻛﯚپ ﻗﯩﺴﯩﻢ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﺑﯩﻠﯩﻢ ﺋﺎﺳﺎﺳﻰ ﺑﯩﺮﻗﻪدەر ﺋﺎﺟﯩﺰ. ﺋﯘلار ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﯩﻜﻰ ۋاﻗﺘﯩﺪا ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﻮﻗﯘﻣﺎﻳﺪۇ، ﮬﻪﺗﺘﺎ ﺋﯘ - ﺑﯘ ﺳﻪۋەﺑﻠﻪر ﺑﯩﻠﻪن دەرﺳﻜﻪ ﻗﺎﺗﻨﺎﺷﻤﺎﻳﺪۇ. ﻛﯧﺮەﻛﻠﯩﻚ ﺗﯧﺨﻨﯩﻜﯩﻠﯩﻖ ﺑﯩﻠﯩﻤﻠﻪرﻧﻰ ﺋﯩﮕﯩﻠﻪپ ﻣﺎﯕﺎي دﯦﻤﻪﻳﺪۇ. ﮬﻪ دﯦﺴﻪ ﺋﺎﺗﺎ- ﺋﺎﻧﯩﺴﯩﻐﺎ: «ﺋﯘﻧﯩﯖﻐﺎ ﻣﺎﻧﭽﻪ ﭘﯘل ﺗﺎﭘﺸﯘرﯨﺪﯨﻜﻪﻧﻤﯩﺰ، ﺑﯘﻧﯩﯖﻐﺎ ﻣﺎﻧﭽﻪ ﭘﯘل ﺗﺎﭘﺸﯘرﯨﺪﯨﻜﻪﻧﻤﯩﺰ» دەپ ﻳﺎﻟﻐﺎن ﺋﯧﻴﺘﯩﭗ، ﺋﯘلارﻧﻰ ﺋﺎﻟﺪاﻳﺪۇ. ﺑﯩﭽﺎرﯨﻠﻪر ﭼﯩﺸﯩﻨﯩﯔ ﻛﺎۋﯨﻜﯩﺪا ﻳﯩﻐﻘﺎن ﭘﯘﻟﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﭼﯩﻘﯩﺮﯨﭗ ﺋﯘلارﻏﺎ ﺋﻪۋەﺗﯩﺸﻜﻪ ﻣﻪﺟﺒﯘر ﺑﻮﻟﯩﺪۇ. ﻟﯧﻜﯩﻦ، ﺋﯘلار ﺑﯘ ﭘﯘﻟﻨﻰ رﯦﺴﺘﻮراﻧﻤﯘ - رﯦﺴﺘﻮران ﻳﻪپ - ﺋﯩﭽﯩﺶ، «ﻳﺎﺷﻠﯩﻘﻨﯩﯔ ﭘﻪﻳﺰﯨﻨﻰ ﺳﯜرۈش» ﺋﯜﭼﯜن ﺑﯘزۇپ - ﭼﯧﭽﯩﭗ ﺗﯜﮔﯩﺘﯩﺸﯩﺪۇ. ﻧﻪ ﺑﯩﺮەر ﻛﯩﺘﺎب، ﻧﻪ ﺑﯩﺮەر ژۇرﻧﺎل ﺳﯧﺘﯩﯟﯦﻠﯩﭗ ﺋﻮﻗﯘﻣﺎﻳﺪۇ. ﺋﺎﻗﯩﯟەﺗﺘﻪ ﺋﻮﻳﻨﺎپ - ﻛﯜﻟﯜپ ۋاﻗﯩﺘﻨﻰ ﺋﯚﺗﻜﯜزۈپ ﺑﯩﺮ ﺋﺎﻣﺎﻟلار ﺑﯩﻠﻪن ﺋﻮﻗﯘﺷﻨﻰ ﺗﯜﮔﯩﺘﯩﺪۇ. ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻜﻪ ﭼﯩﻘﻘﺎﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ ﺑﻮﻟﺴﺎ، ﻗﻮﻟﯩﺪﯨﻦ ﺑﯩﺮەر ﺋﯩﺶ ﻛﻪﻟﻤﻪي، ﻳﻪﻧﻪ ﺗﯧﺨﻰ ﺋﺎﺗﺎ - ﺋﺎﻧﯩﺴﯩﺪﯨﻦ ﻗﺎﻗﺸﺎپ ﺋﯚﺗﯩﺪۇ. ﻣﯧﻨﯩﯔ ﺋﺎلاﻗﯩﻠﯩﺸﯩﭗ ﺑﯧﺮﯨﺸﯩﻢ ﺑﯩﻠﻪن، ﺑﯘﻟﺘﯘر ﭘﯧﺪاﮔﻮﮔﯩﻜﺎ ﺧﺎراﻛﺘﯧﺮﯨﺪﯨﻜﻰ ﻣﻪﻟﯘم ﺑﯩﺮ ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﯩﯔ ﺋﻪدەﺑﯩﻴﺎت ﻛﻪﺳﭙﯩﻨﻰ ﭘﯜﺗﺘﯜرۈش ﺋﺎﻟﺪﯨﺪا ﺗﯘرﻏﺎن 100 دﯨﻦ ﺋﺎرﺗﯘق ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﺴﻰ ﭘﺮاﻛﺘﯩﻜﺎ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺋﯜﭼﯜن ﻳﯘرﺗﯩﻤﯩﺰﻏﺎ ﻛﻪﻟﺪى. ﺋﯘلارﻧﯩﯔ ﺋﯩﭽﯩﺪﯨﻜﻰ دەرﺳﺘﻪ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﻰ ﺋﻪڭ ﻳﺎﺧﺸﻰ دەپ ﻗﺎراﻟﻐﺎن 20 ﻧﻪﭼﭽﻪ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺷﻪﮬﻪردﯨﻜﻰ ﻧﯘﻗﺘﯩﻠﯩﻖ ﺑﯩﺮ ﺋﻮﺗﺘﯘرا ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﭘﺮاﻛﺘﯩﻜﯩﻐﺎ ﺋﻮرۇﻧلاﺷﺘﯘرۇﻟﺪى. ﻛﯧﻴﯩﻦ ﻣﻪﻟﯘم ﺑﻮﻟﺪﯨﻜﻰ، ﺋﯘلار ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﻰ ﭘﯜﺗﺘﯜرۈش ﺋﺎﻟﺪﯨﺪا ﺗﯘرﻏﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﻪن، ﺗﻮﻟﯘﻗﺴﯩﺰ ﺋﻮﺗﺘﯘرا ﺳﯩﻨﯩﭙﯩﻨﯩﯔ دەرﺳﻠﯩﻜﯩﻨﻰ ﺋﻮﯕلاپ ﭼﯜﺷﯩﻨﻪﻟﻤﯩﮕﻪﭼﻜﻪ، ﻳﯧﺘﻪﻛﭽﻰ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻳﺎردﯨﻤﯩﺪە ﻧﻪﭼﭽﻪ ﺳﺎﺋﻪﺗﻠﻪپ دەرس ﺋﺎﯕلاپ، ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﻪن ﮬﯧﻠﯩﻘﻰ دەرﺳﻨﻰ ﻗﺎﻳﺘﯩﺪﯨﻦ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﭗ ﺋﺎﻧﺪﯨﻦ دەرس ﺋﯚﺗﯜﺷﻜﻪ ﻣﻪﺟﺒﯘر ﺑﻮﻟﻐﺎن. ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺪە ﭘﺮاﻛﺘﯩﻜﺎ دەرﺳﯩﻨﻰ ﺋﯚﺗﯜش ۋەزﯨﭙﯩﺴﯩﻨﻰ ﺗﻮﺷﻘﯘزاﻟﻤﯩﻐﯩﻠﻰ ﺗﺎس ﻗﺎﻟﻐﺎﻧﻨﯩﯔ ﺋﯜﺳﺘﯩﮕﻪ، ﺑﺎﻟﯩلارﻧﯩﯔ دەرس ﺋﯚزﻟﻪﺷﺘﯜرۈش ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﯩﮕﻪ ﺗﻪﺳﯩﺮ ﻳﻪﺗﻜﻪن. ﺋﯘلار ﭘﺮاﻛﺘﯩﻜﯩﻨﻰ ﺗﯜﮔﯩﺘﯩﭗ ﻗﺎﻳﺘﯩﭗ ﻛﻪﺗﻜﻪﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ، ﺋﻪﺳﻠﯩﺪﯨﻜﻰ دەرس ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻠﯩﺮى ﺋﯘلار ﺋﯚﺗﻜﻪن دەرﺳﻠﻪرﻧﻰ ﻗﺎﻳﺘﯩﺪﯨﻦ ﺋﯚﺗﯜپ ﭼﯩﻘﻘﺎن … ﺷﯘ ﭼﺎﻏﺪا ﻳﻪﻧﻪ ﭘﺮاﻛﺘﯩﻜﺎﻧﺖ ﺑﺎﻟﯩلاردﯨﻦ ﺑﯩﺮﺳﯩﻨﻰ ﺑﯩﺰﻧﯩﯔ ﺗﻪﮬﺮﯨﺮ ﺑﯚﻟﯜﻣﮕﻪ ﺋﻮرۇﻧلاﺷﺘﯘرﻣﺎﻗﭽﻰ ﺑﻮﻟﺪۇق. ﻣﻪﺳﻠﯩﮭﻪﺗﻠﯩﺸﯩﺶ ﺋﺎرﻗﯩﻠﯩﻖ، ﺑﻪﻟﮕﯩﻠﯩﻚ ﻛﻮﻣﭙﻴﯘﺗﯧﺮ ﺗﯧﺨﻨﯩﻜﯩﺴﻰ ﺋﯩﮕﯩﻠﯩﮕﻪن (ﺋﯘﻳﻐﯘرﭼﻪ ﺧﻪت ﻛﯩﺮﮔﯜزۈﺷﻨﻰ ﺑﯩﻠﯩﺪﯨﻐﺎن)، ﻗﻪﻟﻪم ﺧﯧﺘﻰ ﭼﯩﺮاﻳﻠﯩﻖ، ﺋﺎﻧﭽﻪ - ﻣﯘﻧﭽﻪ ﻳﯧﺰﯨﻘﭽﯩﻠﯩﻖ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪارى ﺑﺎر ﺑﺎﻟﯩﺪﯨﻦ ﺑﯩﺮﻧﻰ ﺋﯩﺸﺨﺎﻧﯩﻤﯩﺰدا ﭘﺮاﻛﺘﯩﻜﺎ ﻗﯩﻠﺪۇرﯨﺪﯨﻐﺎن ﺑﻮﻟﺪۇق. ﺑﯩﺮ ﺑﺎلا ﻛﻪﻟﺪى، ﺋﯘﻧﯩﯔ ﮬﻪر ﮬﺎﻟﺪا ﻳﺎﻣﺎن ﺋﻪﻣﻪس ﻳﯧﺰﯨﻘﭽﯩﻠﯩﻖ ﻗﺎﺑﯩﻠﯩﻴﯩﺘﻰ ﺑﺎر ﺋﯩﻜﻪن. ﺑﯘ ﺗﻪرﯨﭙﻰ ﺑﯩﺰﻧﻰ ﺧﯘش ﻗﯩﻠﺪى. ﺋﻪﭘﺴﯘس، ﺋﯘﻧﯩﯔ ﺋﯘﻳﻐﯘر ﺗﯩﻠﯩﻨﯩﯔ ﺋﯩﻤلا ﻗﺎﺋﯩﺪﯨﺴﯩﺪﯨﻦ ﭘﻪﻗﻪﺗلا ﺧﻪۋﯨﺮى ﻳﻮﻗﺘﻪﻛلا ﻗﯩلاﺗﺘﻰ. ﺋﯘﻧﯩﯖﻐﺎ ﺋﯘردۇرﻏﺎن ﺑﯩﺮ ﻣﺎﻗﺎﻟﯩﻨﻰ ﻛﻮررﯦﻜﺘﻮرﻟﯘق ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺟﻪرﻳﺎﻧﯩﺪا ﺧﺎﺗﺎ ﺧﻪﺗﻨﯩﯔ ﺟﯩﻘﻠﯩﻘﯩﺪﯨﻦ ﺑﻪﺗﻨﯩﯔ ﺗﯜزﯨﺘﯩﻠﮕﻪن ﺧﻪﺗﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﻳﺎزﯨﺪﯨﻐﺎﻧﻐﺎ ﺟﺎي ﺗﺎﭘﺎﻟﻤﺎي ﻗﺎﻟﻐﯩﻨﯩﻤﺪا، ﺋﯘ ﺑﺎﻟﯩﻐﺎ ﺋﯧﭽﯩﻨﻤﺎي ﺗﯘراﻟﻤﯩﺪﯨﻢ. «ﻣﯘﺷﯘ ﺑﺎﻟﯩلار ﻳﯧﻘﯩﻦ ﻛﻪﻟﮕﯜﺳﯩﺪە ﺋﺎﻣﯩﺘﻰ ﻛﯧﻠﯩﭗ، ﺧﯩﺰﻣﻪﺗﻜﻪ ﺋﻮرۇﻧلاﺷﻘﺎن ﺗﻪﻗﺪﯨﺮدە، ﺋﻮﺗﺘﯘرا ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺗﯩﻞ - ﺋﻪدەﺑﯩﻴﺎت دەرﺳﻰ ﺑﯧﺮﯨﺪۇ. ﻣﯘﺷﯘﻧﺪاق ﭼﺎلا ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﻗﻮﻟﯩﻐﺎ ﻗﺎﻟﻐﺎن ﺗﻪﻟﻪﻳﺴﯩﺰ ﻣﻪﺳﯘﻣلارﻧﯩﯔ ﺋﯚز ﺋﺎﻧﺎ ﺗﯩﻠﻰ ۋە ﺋﻪدەﺑﯩﻴﺎﺗﯩﺪﯨﻦ ﺧﻪۋەر ﺗﯧﭙﯩﺸﻰ ﻗﺎﻧﭽﯩﻠﯩﻚ ﺑﻮلار؟ ﺑﯘ ﺑﺎﻟﯩلاردا ﺋﻪﻗﻪﻟﻠﯩﻴﺴﻰ ﺋﯚزﯨﻨﯩﯔ ﺧﯧﺘﯩﻨﻰ ﺗﻮﻏﺮا ﻳﺎزﻏﯘدەك ﻣﻪﺳﺌﯘﻟﯩﻴﻪت ﺑﻮﻟﻤﯩﺴﺎ، ﺗﯩﻠﻨﯩﯔ ﺋﻪڭ ﺋﯩﻨﭽﯩﻜﻪ ﮬﺎﻟﻘﯩﻠﯩﺮﯨﻐﯩﻤﯘ ﭘﻪرۋاﺳﯩﺰﻟﯩﻖ ﻗﯩﻠﺴﺎ، ﺑﺎﺷﻘﺎ ﺋﯩﺸلاردﯨﻦ ﺋﯧﻐﯩﺰ ﺋﯧﭽﯩﺶ ﻣﯘﻣﻜﯩﻨﻤﯘ؟ … دﯦﮕﻪﻧﻠﻪرﻧﻰ ﺧﯧﻠﻰ ﺋﯘزاﻗﻘﯩﭽﻪ ﻛﺎﻟلاﻣﺪﯨﻦ ﭼﯩﻘﯩﺮاﻟﻤﯩﺪﯨﻢ. 2. ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻠﻪرﻧﯩﯔ ﺋﻮﻗﯘﺗﯘش ﺋﯘﺳﯘﻟﯩﺪا ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﻣﻪۋﺟﯘت. ﺑﯘ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺗﯚۋەﻧﺪﯨﻜﻰ ﺋﯩﻜﻜﻰ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﻪ ﻧﯘﻗﺘﯩﻠﯩﻖ ﺋﯩﭙﺎدﯨﻠﯩﻨﯩﺪۇ: ﺑﯩﺮى، ﮬﺎزﯨﺮ ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ دەرﺳﻠﻪر ﭘﯜﺗﯜﻧﻠﻪي ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﯩﺪا ﺋﯚﺗﯜﻟﯩﺪﯨﻐﺎن ﺑﻮﻟﺪى. ﻣﻪﻳﻠﻰ ﻗﺎﻳﺴﻰ ﺗﯩﻠﺪا ﺋﯚﺗﯜﻟﺴﯩﻐﯘ ﻛﺎراﻳﯩﺘﻰ ﭼﺎﻏﻠﯩﻖ ﺋﯩﺪى. ﭼﯜﻧﻜﻰ، ﮬﺎزﯨﺮ ﺋﯘﻳﻐﯘر ﺗﯩﻞ - ﺋﻪدەﺑﯩﻴﺎﺗﯩﺪﯨﻦ ﺑﺎﺷﻘﺎ ﺑﺎرﻟﯩﻖ دەرﺳﻠﯩﻜﻠﻪر ﻣﻪﻣﻠﯩﻜﻪت ﺑﻮﻳﯩﭽﻪ ﺑﯩﺮﻟﯩﻜﻜﻪ ﻛﻪﻟﺘﯜرۈﻟﮕﻪن(ﺋﯘﻳﻐﯘر ﺗﯩﻠﯩﺪا ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﯩﻨﻰ ﺷﯘ ﺑﯩﺮﻟﯩﻜﻜﻪ ﻛﻪﻟﺘﯜرۈﻟﮕﻪن دەرﺳﻠﯩﻜﻠﻪرﻧﯩﯔ ﺗﻪرﺟﯩﻤﯩﺴﯩﺪۇر). ﻟﯧﻜﯩﻦ، ﺑﯘ ﻳﻪردە ﻧﻪزەردﯨﻦ ﺳﺎﻗﯩﺖ ﻗﯩﻠﯩﺸﻘﺎ ﺑﻮﻟﻤﺎﻳﺪﯨﻐﺎن ﺑﯩﺮ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﻣﻪۋﺟﯘت. ﺋﯘ ﺑﻮﻟﺴﯩﻤﯘ، ﺧﻪﻧﺰۇﭼﻪ دەرس ﺋﺎﯕلاۋاﺗﻘﺎن ﻣﯘﺷﯘ ﺑﺎﻟﯩلار ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﻛﯧﻠﯩﺸﺘﯩﻦ ﺑﯘرۇن ﭘﯜﺗﯜﻧﻠﻪي ﺋﺎﻧﺎ ﺗﯩﻠﻰ ﺑﻮﻟﻐﺎن ﺋﯘﻳﻐﯘر ﺗﯩﻠﯩﺪا ﺋﻮﻗﯘپ، ﺗﻮﻟﯘق ﺋﻮﺗﺘﯘرا ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﻰ ﭘﯜﺗﺘﯜرﮔﻪن. ﮔﻪرﭼﻪ ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﻛﻪﻟﮕﻪﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ ﺑﯩﺮ ﻳﯩﻞ ﻣﻪﺧﺴﯘس ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﻰ ﺋﯚﮔﻪﻧﮕﻪن ﺑﻮﻟﺴﯩﻤﯘ، ﻟﯧﻜﯩﻦ ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﯩﺪا ﺑﯩﻤﺎلال دەرس ﺋﺎﯕﻠﯩﻐﯘدەك، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺳﯚزﻟﯩﮕﻪن دەرﺳﻠﻪردﯨﻦ ﺧﻪﻧﺰۇﭼﻪ ﺧﺎﺗﯩﺮە ﻗﺎﻟﺪۇراﻟﯩﻐﯘدەك ﺳﻪۋﯨﻴﯩﮕﻪ ﻳﻪﺗﻜﻪن ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ ﻧﺎﺗﺎﻳﯩﻦ. ﻳﻪﻧﻪ ﺑﯩﺮ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﯩﻦ، «ﺋﯘلارﻏﺎ ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﯩﺪا دەرس ﺑﯧﺮﯨﯟاﺗﻘﺎن ﺋﺎﺷﯘ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﻰ ﺳﻪۋﯨﻴﯩﺴﻰ زادى ﻗﺎﻧﭽﯩﻠﯩﻚ؟» دﯦﮕﻪن ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺗﻮﻟﯘق ﺋﯧﺘﯩﺒﺎرﻏﺎ ﺋﯧﻠﯩﻨﻤﯩﻐﺎﻧﺪەك ﻗﯩﻠﯩﺪۇ. ﭼﯜﻧﻜﻰ، ﺋﯘ ﻣﯘﺋﻪﻟﻠﯩﻤﻠﻪرﻧﯩﯔ ﻛﯚﭘﯩﻨﭽﯩﺴﻰ ﺋﯘﻳﻐﯘر ﺗﯩﻠﯩﺪا ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﻰ ﭘﯜﺗﺘﯜرﮔﻪﻧﻠﻪردۇر. ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﯩﻨﻰ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺧﯩﺰﻣﻪﺗﻜﻪ ﭼﯩﻘﻘﺎﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ ﺋﯧﮭﺘﯩﻴﺎج ﺳﻪۋەﺑﻠﯩﻚ ﭘﯩﺸﺸﯩﻘلاپ، ﺋﯚز ﻛﻪﺳﭙﯩﮕﻪ داﺋﯩﺮ ﻣﺎﺗﯧﺮﯨﻴﺎﻟلارﻧﻰ ﻛﯚرەﻟﯩﮕﯜدەك ﺑﻮﻟﻐﺎﻧلاردۇر. ﺑﯘ ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﺘﯩﻦ ﺋﺎﻳﺎن ﺑﻮﻟﺪﯨﻜﻰ، دەرس ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻠﯩﺮﯨﻨﯩﯔ ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﻰ ﺳﻪۋﯨﻴﯩﺴﻰ (ﺑﻮﻟﯘﭘﻤﯘ ﺧﻪﻧﺰۇﭼﻪ ﺋﯧﻐﯩﺰ ﺗﯩﻠﻰ ﺳﻪۋﯨﻴﯩﺴﻰ) ﺑﯩﻠﻪن ﺑﺎﺷلاﻧﻐﯘچ، ﺋﻮﺗﺘﯘرا ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﯩﻦ ﺗﺎرﺗﯩﭗ ﺋﺎﻧﭽﻪ - ﻣﯘﻧﭽﻪ ﺧﻪﻧﺰۇﭼﻪ ﺋﺎﺳﺎﺳﯩﻨﻰ ﺳﺎﻟﻐﺎن دەرس ﺋﺎﯕﻠﯩﻐﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﺧﻪﻧﺰۇ ﺗﯩﻠﻰ ﺳﻪۋﯨﻴﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﭘﻪرﻗﻰ زادى ﻗﺎﻧﭽﯩﻠﯩﻚ؟ 3. ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ دەرس ﺳﺎﻟﻤﯩﻘﻰ ۋە ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﺋﯚزﻟﻪﺷﺘﯜرۈش ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﯩﺪە ﻣﺎس ﻛﻪﻟﻤﻪﺳﻠﯩﻚ ﺑﯩﺮﻗﻪدەر ﺋﯧﻐﯩﺮ. ﺑﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ 20 ﻳﯩﻠلار ﺑﯘرۇن ﺑﯩﺮ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﻧﺎۋادا ﺑﯩﺮ ﻳﯩﻞ دەرس ﺋﯚﺗﺴﻪ، ﻛﯧﻴﯩﻨﻜﻰ ﻳﯩﻠﻰ ﻳﻪﻧﻪ ﺑﯩﺮ ﻳﯩﻠﻠﯩﻖ دەرس ﺋﯜﭼﯜن ﻣﻪﻛﺘﻪپ ﻛﯘﺗﯘﭘﺨﺎﻧﯩﺴﯩﺪا ﻣﻪﺧﺴﯘس ﻣﺎﺗﯧﺮﯨﻴﺎل ﻛﯚرۈپ ﺗﻪﻳﻴﺎرﻟﯩﻖ ﻗﯩلاﺗﺘﻰ. ﻳﻪﻧﻪ ﻛﯧﻠﯩﭗ ﮬﻪﭘﺘﯩﺴﯩﮕﻪ ﻛﯚپ ﺑﻮﻟﻐﺎﻧﺪا ﺋﺎران ﺗﯚت ﺳﺎﺋﻪﺗلا دەرس ﺋﯚﺗﻪﺗﺘﻰ. ﻣﯘﻧﺪاﻗﭽﻪ ﺋﯧﻴﺘﻘﺎﻧﺪا، ﮬﻪرﺑﯩﺮ ﺋﺎﺗﺎﻟﻐﯘ، ﮬﻪرﺑﯩﺮ ﺳﯚز - ﺟﯜﻣﻠﯩﻠﻪرﮔﯩﭽﻪ ﭘﯘﺧﺘﺎ ﺗﻪﻳﻴﺎرﻟﯩﻖ ﻛﯚرەﺗﺘﻰ. ﮬﺎزﯨﺮﭼﯘ؟«ﮬﻪﭘﺘﯩﺴﯩﮕﻪ 30 ﺳﺎﺋﻪﺗﺘﯩﻦ دەرس ﺋﯚﺗﯩﺪﯨﻐﺎن ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪپ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﺴﻰ ﺑﺎر» دﯦﺴﻪم ﺋﯩﺸﯩﻨﻪﻣﺴﯩﺰ؟ ﻟﯧﻜﯩﻦ ﺑﯘ ﻛﯚز ﻳﯘﻣﻐﯘﺳﯩﺰ ﺋﺎﭼﭽﯩﻖ رﯦﺌﺎﻟﻠﯩﻖ. ﺋﻮﻳلاپ ﺑﯧﻘﯩﯔ، ﺋﯩﻠﮕﯩﺮى ﺗﯚت ﺳﺎﺋﻪﺗلا دەرس ﺑﯧﺮﯨﺪﯨﻐﺎن ﺋﺎدەم ﺑﯜﮔﯜﻧﻜﻰ ﻛﯜﻧﺪە 20 __ 30 ﺳﺎﺋﻪﺗﻠﻪپ دەرس ﺋﯚﺗﺴﻪ، ﺋﯘ دەرﺳﻨﯩﯔ ﺗﻪﻳﻴﺎرﻟﯩﻖ ﻗﯩﻠﯩﻨﯩﺶ ﺑﺎﺳﻘﯘﭼﻠﯩﺮى ﻗﺎﻧﺪاق ﺑﻮلار؟ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﻪﺗﺮاﭘﻠﯩﻖ ﻣﺎﺗﯧﺮﯨﻴﺎل ﻛﯚرۈﺷﯩﮕﻪ ﻗﺎﻧﭽﯩﻠﯩﻚ ۋاﻗﯩﺖ ﭼﯩﻘﺎر؟ ﺋﯘﻧﺪاق ﭼﺎلا ﺗﻪﻳﻴﺎرﻟﯩﻘﺘﺎ ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﻪن دەرﺳﻨﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلار ﻗﺎﻧﭽﯩﻠﯩﻚ ﺋﯚزﻟﻪﺷﺘﯜرۈپ ﻣﺎﯕﺎلار؟ ﮬﺎزﯨﺮ، ﺋﻮﻗﯘش ﭘﯜﺗﺘﯜرﮔﻪن ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلارﻧﻰ ﺑﯩﺮ ﺗﯘﺗﺎش ﺗﻪﻗﺴﯩﻢ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺗﯜزۈﻣﻰ ﺋﻪﻣﻪﻟﺪﯨﻦ ﻗﺎﻟﺪۇرۇﻟﻐﺎﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ، ﮬﻪر ﻳﯩﻠﻰ ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻠﻪرﮔﻪ ﻛﯩﺮﯨﭗ ﺋﻮﻗﯘﻳﺪﯨﻐﺎن ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلار ﺳﺎﻧﻰ ﺗﺎرﯨﺨﺘﺎ ﻛﯚرۈﻟﻤﯩﮕﻪن ﻧﯩﺴﺒﻪﺗﺘﻪ زور دەرﯨﺠﯩﺪە ﻛﯚﭘﻪﻳﺪى. ﻟﯧﻜﯩﻦ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلار ﺳﺎﻧﻰ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪن ﻛﯚﭘﻪﻳﻤﯩﺪى. ﺷﯘﯕﺎ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلار ﺑﯩﻠﻪن ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﻰ ﺗﻪﺗﯜر ﺗﺎﻧﺎﺳﯩﭗ ﺑﻮﻟﯘپ ﻗﺎﻟﻐﺎن ﮬﺎﻟﻪت ﭘﻪﻳﺪا ﺑﻮﻟﺪى. ﺷﯘﻧﯩﯔ ﺑﯩﻠﻪن ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ دەرس ﺳﺎﻟﻤﯩﻘﻰ زور دەرﯨﺠﯩﺪە ﺋﺎﺷﺘﻰ. ﻳﻪﻧﻪ ﻛﯧﻠﯩﭗ ﺑﯘﻧﺪاق ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﻪن دەرﺳﻠﻪرﻧﯩﯔ ﮬﻪرﺑﯩﺮ ﺳﺎﺋﯩﺘﯩﮕﻪ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﯘﻧﯟاﻧﯩﻐﺎ ﻗﺎراپ ﺑﻪﻟﮕﯩﻠﻪﻧﮕﻪن دەرس ﺋﯚﺗﯜش ﭘﯘﻟﻰ ﺑﻮﻟﻐﺎﭼﻘﺎ، ﺑﻮﻟﻐﺎﻧﺪﯨﻤﯘ ﺑﯩﺮ ﺋﺎﻳﻠﯩﻖ دەرس ﺋﯚﺗﯜش ﭘﯘﻟﯩﻨﻰ ﺟﯘﻏلاپ ﻛﻪﻟﮕﻪﻧﺪە ﺷﯘ ﺋﺎﻳﻠﯩﻖ ﻣﺎﺋﺎﺷﯩﺪﯨﻨﻤﯘ ﺋﯧﺸﯩﭗ ﻛﯧﺘﯩﺪﯨﻐﺎن ﺋﯩﺸلار ﺑﻮﻟﻐﺎﭼﻘﺎ، دەرﺳﻠﻪرﻧﻰ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﺋﯚﺗﻪﻟﯩﺴﯘن ﻳﺎﻛﻰ ﺋﯚﺗﻪﻟﻤﯩﺴﯘن، ﭘﯘل ﺋﯜﭼﯜن ﺗﺎﻟﯩﺸﯩﭗ دەرس ﺋﯚﺗﯩﺪﯨﻐﺎن ۋەزﯨﻴﻪﺗﻨﯩﯔ ﺷﻪﻛﯩﻠﻠﯩﻨﯩﺸﯩﮕﻪ ﺳﻪۋەب ﺑﻮﻟﯘپ ﻗﺎﻟﻐﺎن. ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﻰ دۆﻟﻪت ﺋﯘلارﻧﯩﯔ ﺋﯘﻧﯟاﻧﯩﻐﺎ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪن ﻣﯘﻗﯩﻢ ﻣﺎﺋﺎش ﺑﯩﻠﻪن ﺗﻪﻣﯩﻨﻠﻪﻳﺪۇ. ﮬﺎزﯨﺮﻗﻰ ﺑﯘﻧﺪاق ﻗﻮﺷلاپ ﻣﺎﺋﺎﺷﺘﯩﻦ ﺑﻪﮬﺮﯨﻤﻪن ﺑﻮﻟﯘش ﺗﯜزۈﻣﻰ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ دەرس ﺋﯚﺗﯜش ﺳﻪۋﯨﻴﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻳﯘﻗﯩﺮى ﺑﻮﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﯩﻨﻰ، ﺷﯘﻧﺪاﻗلا ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلارﻧﯩﯔ ﺋﯚزﻟﻪﺷﺘﯜرۈش ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﯩﻨﯩﯔ ﻧﯩﺴﭙﯩﻲ ﺗﯚۋەن ﺑﻮﻟﯘﺷﯩﻨﻰ ﻛﻪﻟﺘﯜرۈپ ﭼﯩﻘﺎرﻏﺎن ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ ﻣﯘﻣﻜﯩﻦ، دﯦﻴﯩﺸﻜﻪ ﺑﻮﻟﯩﺪۇ. 4. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلاردا ﻳﻪﻧﯩلا ﻳﯚﻟﯩﻨﯩﯟﯦﻠﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﻰ ﺋﯧﻐﯩﺮ، ﻣﯘﺳﺘﻪﻗﯩﻞ ﻳﺎﺷﺎش ﺋﯩﺮادﯨﺴﻰ ۋە دﯨﺘﻰ، ﺷﯘﻧﺪاﻗلا ﮬﺎزﯨﺮﻗﻰ ﺑﺎزار ﺋﯩﮕﯩﻠﯩﻜﯩﮕﻪ ﻧﯩﺴﺒﻪﺗﻪن ﭘﯘﺧﺘﺎ ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟى ﺗﻪﻳﻴﺎرﻟﯩﻘﻰ ﻛﻪم. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩلار ﺋﻮﻗﯘش ﭘﯜﺗﺘﯜرۈپ ﻛﻪﻟﮕﻪﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ ﺋﯘلار ﺋﯩﺸﻠﯩﻤﻪﻛﭽﻰ ﺑﻮﻟﻐﺎن، ﺋﯚز ﻛﻪﺳﭙﯩﮕﻪ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﭗ ﻛﯧﻠﯩﺪﯨﻐﺎن ﺋﯩﺪارﯨﻠﻪردە ﺑﻮش ﺋﻮرۇن ﺑﻮﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﻰ ﻣﯘﻣﻜﯩﻦ. ﺋﯘﻧﯩﯔ ﺋﯜﺳﺘﯩﮕﻪ ﮬﯚﻛﯜﻣﻪت ﺋﻮرﮔﺎﻧﻠﯩﺮﯨﺪا ﺷﺘﺎﺗﻨﻰ ﻗﺎﺗﺘﯩﻖ ﺗﯩﺰﮔﯩﻨﻠﻪۋاﺗﻘﺎن ﺷﺎراﺋﯩﺘﺘﺎ ﺗﯧﺨﯩﻤﯘ ﺷﯘﻧﺪاق. ﺷﯩﺮﻛﻪﺗﻠﻪر ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺋﯩﺸﻠﻪﭘﭽﯩﻘﯩﺮﯨﺶ ﻛﯚﻟﯩﻤﯩﻨﯩﯔ ﻧﯩﺴﺒﻪﺗﻪن ﺗﺎر ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ، ﺳﯧﺘﯩﻠﯩﺶ ﻳﻮﻟﻠﯩﺮﯨﻨﯩﯔ ﺑﻪك راۋان ﺑﻮﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﻰ ﺳﻪۋەﺑﻠﯩﻚ، ﭼﯩﻘﯩﻤﻨﻰ ﺗﯧﺠﻪش ﺋﯜﭼﯜن ﺋﺎﻣﺎﻟﻨﯩﯔ ﺑﺎرﯨﭽﻪ ﺋﺎدەم ﺋﺎﻟﻤﺎﻳﯟاﺗﯩﺪۇ. ﺋﻪﻣﯩﺴﻪ ﺋﻮﻗﯘش ﭘﯜﺗﺘﯜرﮔﻪﻧﻠﻪر ﻗﺎﻧﺪاق ﻗﯩﻠﯩﺪۇ؟ ﺑﯩﺮى، ﺋﯩﻨﺘﺎﻳﯩﻦ ﺋﺎز ﺑﯩﺮ ﻗﯩﺴﯩﻤﻠﯩﺮى ﻗﺎﺑﯩﻠﯩﻴﯩﺘﯩﮕﻪ ﺗﺎﻳﯩﻨﯩﭗ ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎن ﺑﯧﺮﯨﭗ، ﺗﯧﮕﯩﺸﻠﯩﻚ ﺋﻮرﻧﯩﻨﻰ دەﺳﻠﻪﭘﻜﻰ ﻗﻪدەﻣﺪە ﻣﯘﻗﯩﻤلاﺷﺘﯘرﯨﺪۇ. ﻳﻪﻧﻪ ﺑﯩﺮى، ﺋﯚز ﻛﻪﺳﭙﯩﻲ ﺋﺎلاﮬﯩﺪﯨﻠﯩﻜﯩﮕﻪ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪن ﺋﯚزى ﻣﯘﺳﺘﻪﻗﯩﻞ ﺑﯩﺮەر ﺋﯩﺸﻨﻰ ﺑﺎﺷلاﻳﺪۇ. دﯦﻤﻪك، دﯨﺘﻰ ﺑﺎرلار ﺑﺎزار ﻗﺎﻳﻨﯩﻤﯩﺪﯨﻦ ﺋﯚزﯨﮕﻪ ﻛﯧﺮەﻛﻠﯩﻚ دۇرداﻧﯩﻠﻪرﻧﻰ ﺳﯜزەﻟﻪﻳﺪۇ. ﻳﯚﻟﯩﻨﯩﯟﯦﻠﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﻰ ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﺴﯩﮕﻪ ﺑﯘدۇﺷﻘﺎﻗﺘﻪك ﭼﺎﭘلاﺷﻘﺎن ﺑﺎﻟﯩلار ﺑﻮﻟﺴﺎ، ﺋﺎﺗﺎ - ﺋﺎﻧﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻧﯘرﻏﯘن ﭼﯩﻘﯩﻢ ﺗﺎرﺗﯩﭗ ﺋﺎﻟﯩﻲ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﺗﯘپ ﻗﻮﻳﻐﯩﻨﻰ ﺋﺎز ﻛﻪﻟﮕﻪﻧﺪەك، ﮬﺎزﯨﺮﻗﻰ ﻛﯜﻧﺪە ﻳﻮﻟﻰ ﻳﻮﻗﻠﯘﻗﯩﺪﯨﻦ زارﻟﯩﻨﯩﭗ، ﺋﺎﺋﯩﻠﻪ ﻳﯜﻛﯩﻨﻰ ﻳﻪﻧﯩﻤﯘ ﺋﯧﻐﯩﺮلاﺷﺘﯘرﯨﺪۇ. «ﺗﯚﻣﯜر ﺗﺎۋاق»ﻗﺎ ﺋﯩﮕﻪ ﺑﻮﻟﯘﺷﻨﻰ ﻣﻪﯕﮕﯜﻟﯜك ﺑﯩﺨﻪﺗﻪر ﺗﯘرﻣﯘﺷﻨﯩﯔ ﻳﻮل ﺧﯧﺘﻰ دەپ ﭼﯜﺷﯩﻨﯩﯟاﻟﯩﺪۇ. ﻟﯧﻜﯩﻦ، ﺋﯘلار دەﻣﺎﻟﻠﯩﻘﻘﺎ ﮬﯧﺲ ﻗﯩلاﻟﻤﺎﻳﺪۇﻛﻰ، ﮬﯚﻛﯜﻣﻪت ﺋﻮرﮔﺎﻧﻠﯩﺮﯨﺪا ﺧﯩﺰﻣﻪت ﻗﯩﻠﯩﺸﺘﯩﻦ ﻣﻪﻗﺴﻪﺗﻤﯘ ﺑﯩﺮ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﯩﻦ ﺋﯧﻴﺘﻘﺎﻧﺪا ﮬﺎﻳﺎﺗﻰ ﻛﺎﭘﺎﻟﻪت ﺋﯜﭼﯜن ﭘﯘل ﺗﯧﭙﯩﺸﺘﯘر. ﺧﻪﻟﻖ ﺋﯜﭼﯜن، ﻣﯩﻠﻠﻪت ﺋﯜﭼﯜن ﺗﯚﮬﭙﻪ ﻗﻮﺷﯘش ﺑﻮﻟﺴﺎ ﻧﻮرﻣﺎل ﺗﯩﺮﯨﻜﭽﯩﻠﯩﻚ ﺟﻪرﻳﺎﻧﯩﺪا ﺋﯚزﻟﯜﻛﯩﺪﯨﻦ ﺷﻪﻛﯩﻠﻠﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎن ﮬﺎﻟﻪﺗﺘﯘر. ﭼﯜﻧﻜﻰ، ﺳﯩﺰﻧﯩﯔ ﺧﯩﺰﻣﯩﺘﯩﯖﯩﺰ ﻣﯧﻨﯩﯔ ﻗﻮﻟﻠﯩﺸﯩﻤﻐﺎ ﻣﻮﮬﺘﺎج ﺑﻮﻟﯩﺪۇ ﻳﺎﻛﻰ ﻣﯧﻨﯩﯔ ﻣﻪﮬﺴﯘلاﺗﯩﻢ ﺳﯩﺰﻧﯩﯔ ﺋﯩﺴﺘﯧﻤﺎﻟﯩﯖﯩﺰ ﺋﺎرﻗﯩﻠﯩﻖ ﻗﯩﻤﻤﻪت ﻳﺎرﯨﺘﯩﺪۇ. ﻧﯚۋﯨﺘﯩﺪە ﻣﯧﻨﯩﯔ ﺧﯩﺰﻣﯩﺘﯩﻤﻤﯘ ﺳﯩﺰﻧﯩﯔ رﯨﻐﺒﯩﺘﯩﯖﯩﺰدە ﻳﯜرۈﺷﯩﺪۇ. دﯦﻤﻪك، ﺋﯩﺶ ﮬﺎﻟﻘﯩﻠﯩﺮﯨﺪا ﮬﻪﻣﻤﻪ ﻛﻪﺳﯩﭙﻠﻪر ﺑﯩﺮ - ﺑﯩﺮﯨﻨﻰ ﺗﻪﻗﻪززا ﻗﯩﻠﯩﺪۇ. ﺳﯩﺰ ﺋﯘﻳﺎﻗﺘﺎ ﺋﯩﺸﻠﻪپ، ﻣﻪن ﺑﯘﻳﺎﻗﺘﺎ ﺋﯩﺸﻠﻪپ دﯦﮕﻪﻧﺪەك ﺋﺎﻗﯩﯟەﺗﺘﻪ ﮬﻪﻣﻤﯩﻤﯩﺰ ﺋﯚز ﻛﻪﺳﭙﯩﻤﯩﺰ، ﺋﯚز ﺋﺎلاﮬﯩﺪﯨﻠﯩﻜﯩﻤﯩﺰ ﺑﻮﻳﯩﭽﻪ ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻜﻪ ﮬﻪﺳﺴﻪ ﻗﻮﺷﻘﯘﭼﯩلار ﻗﺎﺗﺎرﯨﺪﯨﻦ ﺋﻮرۇن ﺋﺎﻟﯩﻤﯩﺰ. ﮬﯚﻛﯜﻣﻪت ﺋﻮرﮔﺎﻧﻠﯩﺮﯨﺪا ﺋﯩﺸﻠﯩﻤﯩﮕﻪﻧﻠﻪرﻣﯘ ﺋﻮﺧﺸﺎﺷلا ﺳﯘﻏﯘرﺗﯩﻐﺎ ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﺶ ﺋﺎرﻗﯩﻠﯩﻖ داۋاﻟﯩﻨﯩﺶ، ﻣﺎل - ﻣﯜﻟﯜك ﻗﺎﺗﺎرﻟﯩﻖ ﺟﻪﮬﻪﺗﻠﻪردﯨﻦ ﺋﯩﺠﺘﯩﻤﺎﺋﯩﻲ ﻛﺎﭘﺎﻟﻪﺗﻜﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﻪﻟﻪﻳﺪۇ. ﺑﯘ ﻳﻪردﯨﻜﻰ ﭘﻪرق ﭘﻪﻗﻪت ﮬﯚﻛﯜﻣﻪت ﺧﯩﺰﻣﯩﺘﻰ ﺋﯧﮭﺘﯩﻴﺎﺟﻰ ﺑﯩﻠﻪن ﺋﯩﺸﺨﺎﻧﯩﺪا ﺑﯘﻳﺮۇﻟﻐﺎن ﺋﯩﺸﻨﻰ ﺑﯧﺠﯩﺮﯨﭗ ﻣﺎﺋﺎﺷﻘﺎ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺶ ﺑﯩﻠﻪن، ﺑﺎزارﻏﺎ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪن ﻛﻪﺳﭙﯩﻲ ﻗﺎﺑﯩﻠﯩﻴﯩﺘﯩﮕﻪ، ﺋﯩﺸﻠﯩﮕﯩﻨﯩﮕﻪ ﺑﯧﻘﯩﭗ ﻗﯩﻤﻤﻪت ﻳﺎرﯨﺘﯩﺸﺘﯩلا، ﺧﺎلاس. ﻳﺎرﯨﺘﯩﻠﻐﺎن ﺳﺎﯕﺎ ﺑﯘ ﺟﺎﮬﺎن،ﺋﯚز ﻛﺎﻟلاﯕﺪا ﺋﯚز ﻳﻮﻟﯘڭ ﮬﺎﻣﺎن.ﭼﯩﯔ ﺗﯘﺗﻤﯩﺴﺎڭ ﻛﻪﺗﻤﻪن، ﺋﺎرﯨﻨﻰ،دان ﺋﺎلاﻟﻤﺎي، ﺋﺎﻟﯩﺴﻪن ﺳﺎﻣﺎن!

تولۇق ئوقۇش

无托福成绩留学美国的4种途径

无托福成绩留学美国的4种途径 庄晓英
2009-05-07
　　众所周知，留学美国，不管是中学留学、大学留学还是研究生课程都需要提供托福成绩，但其实有些院校在认可托福成绩的同时也会认可其他考试成绩，诸如雅思、ELS、ACES、SLEP等，这些考试成绩可以替代托福成绩。那么这些考试都有哪些特色，需要如何准备，学校认可度如何？就此，笔者采访了上海交大托福雅思培训中心校长高胜长、ELS美语教育中心中国区总裁溥安典、朗阁国际出国留学上海办公室执行副总陆定、新东方出国类考试主任王文山、楷博教育集团祝金平。
　　雅思：70%以上的高校认可雅思成绩 无托福成绩留学美国的4种途径 庄晓英
2009-05-07
　　众所周知，留学美国，不管是中学留学、大学留学还是研究生课程都需要提供托福成绩，但其实有些院校在认可托福成绩的同时也会认可其他考试成绩，诸如雅思、ELS、ACES、SLEP等，这些考试成绩可以替代托福成绩。那么这些考试都有哪些特色，需要如何准备，学校认可度如何？就此，笔者采访了上海交大托福雅思培训中心校长高胜长、ELS美语教育中心中国区总裁溥安典、朗阁国际出国留学上海办公室执行副总陆定、新东方出国类考试主任王文山、楷博教育集团祝金平。
　　雅思：70%以上的高校认可雅思成绩 对于要去美国留学的同学来说，需要通过专门的语言考试来向学校证明自己的语言能力。以前，可能托福（TOEFL）考试是绝大多数同学的首选甚至是唯一选择，因为当时美国的大专院校普遍只承认托福成绩。
　　但是近年来，随着雅思考试在全球范围的推广，越来越多的美国大专院校也开始承认雅思成绩，学生可以通过雅思成绩作为语言成绩证明申请美国院校。据陆定介绍，目前有超过70%的美国院校认可雅思成绩。其中包括绝大多数的常青藤院校。
　　值得注意的一点是，虽然美国排名比较靠前的院校，如排名前25位的院校也认可雅思成绩，但通常对雅思成绩的要求比托福要高，这样下来，学生还是考托福更为划算一些。
　　据王文山老师介绍，雅思在上海每个月举办三次，考试费用为1400多元一次。对于高中学生来说，要达到高校对雅思成绩的要求，一般需要两到三个月的培训准备，但是如果想达到更高的成绩如7.5分及以上，则需要更长的准备时间。
　　ACES：认可院校主要为社区大学
　　据高胜长介绍，ACES考试是美国爱思教育机构为中国高中学生直升美国高校定制的英语水平测试。ACES考试每个月都会在上海举行，考试费用为1000元人民币。考试成绩分为6个级别，3分为有效分。对于高中在校生而言（含高一、二、三），ACES成绩达到3分便可通过爱思机构申请华盛顿州的社区大学，参加“完成高中+副学士学位项目”（High School Completion plus Associate Degree Program），即：高中、大一、大二总计四年的课程合并为2-2.5年完成的项目。对于已经拿到高中毕业证的学生而言，如果ACES成绩达到4分及以上，便可申请与爱思机构签约的美国四年制本科大学，无须参加托福及SAT考试。
　　通过ACES考试后，申请与ACES签约的美国大学的学生必须具备以下的条件：年龄在16至22周岁之间，高中在读（必须完成高一课程）或者完成高中学业课程，认同并申请进入与ACES签约的美国大学学习，能够开具不少于25万元的银行证明等。
　　ELS：600多所美国院校认可
　　据了解，到目前为止，全美已经有超过600所院校承认ELS等级证书作为入学申请时所要求的语言水平证明。 ELS共有12个等级，一般美国院校要求达到9级以上，而上海地区的高中学生的英语水平一般为5级，这就意味着要想留学美国，需要至少学习4个级别的课程。
　　一般来说，通过ELS（免托福或雅思成绩）可以通过以下步骤申请美国大学：
　　■学生在赴美之前申请ELS的密集英语课程，可以选择在国内攻读或者到美国攻读。同时申请获得美国600多所ELS合作院校其中之一的“有条件录取”。
　　■然后，学生凭ELS签发的正式录取I20以及另外大学的 “有条件录取通知书”申请美国留学签证。
　　■目前，国内ELS培训课程所能提供的最高培训级别为9级，如果所申请的美国院校要求提供9级以上的ELS英语等级证书，学生需凭签证到美国ELS中心继续就读，直到达到学校要求的标准为止。
　　■然后，该大学的“有条件录取”将自动转为正式录取，学生即可直接入读该校的本科课程或者研究生课程。
　　学位衔接课程：模式多为“1+3”或者“2+2”
　　目前的学位衔接多为“1+3”或者“2+2”等模式，即国内的教育机构同国外院校合作，在国内读完一年或者两年的课程后继续到指定的合作院校将课程修完，但这种合作通常是一对一的。据介绍，由于美国大学之间学分转移机制的存在与运行，使得同一层次的大学的学分互相认可并接受学生持已获得的学分进行大学间的学籍转换。
　　据了解，选择学位衔接课程的学生虽然不需要提供托福成绩，但是仍然对英语有较高要求，学生的英语水平最好能够达到相当于雅思5.5分或者新托福80分以上。学生现在国内接受9个月的学术课程，通过学术委员会的严格评判，获得合作大学授予的学分，然后在美国完成10周的暑期学院课程，获得相应的美国大学学分，之后学生就可以根据个人实际学习成绩与申请情况，升入美国大学联盟中一所院校就读美国大学二年级课程。
　　SLEP：初、高中学生的托福
　　SLEP TEST的成绩是进入美国中学时判断英语水平的标准，是美国国务院选择公立学校交换学生时的标准，满分为67分,测试成绩50分以上者，可选择参加美国交流生政府项目；也可选择优秀的私立学校，直接入读中学课程，无需参加英语强化课（ESL）。测试成绩未达到要求者可选择私立学校，同时需参加英语强化课程，并根据分数，评估参考者需参加哪个级别的英语课程。
　　小贴士：如何选择美国大学？
　　1.申请人在选择美国学校时，需要明确以下几个问题：
　　■准备申请美国的顶级大学或者贵族学院吗？我具备申请这些学院的实力吗？
　　■准备申请奖学金吗？如果最终没有拿到奖学金，还准不准备去读那些学校？
　　■准备读什么专业？有没有大致的方向？是否符合个人喜好？
　　■准备在美国哪里上学？东海岸？西海岸？中部？五大湖地区？新英格兰13州还是佛罗里达？
　　■家里能为我去美国读书承受多少费用？
　　■将来准备在美国就业吗？还是准备回国发展？专业是否有助于今后就业？
　　2.大学选择时需要考虑大学和自身的匹配程度
　　申请人需要了解学校的文化、环境、声誉、专业、毕业情况，以及学生本人的情况包括申请能力范围、优势、劣势、兴趣、职业发展方向等。
　　来源：新闻晨报 (J-07)

تولۇق ئوقۇش

ئىسلامدا چوشقا گۆشىنىڭ ھارام قىلىنىشىدىكى سەۋەب

سوئال:
خرىستىئان مۇرىتى توڭگۇز گۆشىنىڭ ھارام بولىشىدىكى سەۋەبنى سوراپ، ئىسلام نېمە ئۈچۈن توڭگۇز گۆشىنى ھارام قىلدى؟، ئۇمۇ ئاللاھنىڭ ياراتقان جانلىقلىرىدىن بىرى ئەمەسمۇ؟ ئۇنداقتا ئاللاھ نېمە ئۈچۈن توڭگۇزنى ياراتتى؟ بۇ ھەقتە چۈشەنچە بېرىلسە.
جاۋاب:
بارلىق گۈزەل ماختاشلار ئالەملەرنىڭ پەرۋەردىگارى بولغان ئۇلۇغ ئاللاھغا خاستۇر.
بىرىنچى: ھەقىقەتەن ئاللاھ تائالا ئىسلام دىنىمىزدا چوشقا گۆشىنى يېيىشنى كەسكىن ھارام قىلدى. ئاللاھ تائالا بۇ ھەقتە مۇنداق دەيدۇ: «ئېيتقىنكى، ساڭا ۋەھىي قىلىنغان ئەھكاملار ئىچىدە، ئۆزى ئۆلۈپ قالغان نەرسە ياكى ئېقىپ چىققان قان ۋە چوشقا گۆشى، يەنى چوشقا نىجىس يېمەكلىكلەرگە ئادەتلەنگەنلىكى ئۈچۈن چوشقا گۆشى پاسكىنىدۇر». سۈرە ئەنئام 145-ئايەت. ئاللاھ بىزگە رەھمەت قىلىپ، ئاسانچىلىق يارىتىپ پاكىزە نەرسىلەرنى يېيىشنى دۇرۇس قىلىپ بەردى، پەقەت نىجىس نەرسىلەرنىلا ھارام قىلدى. ئاللاھ تائالا مۇنداق دەيدۇ:«ئاللاھ ئۇلارغا پاك نەرسىلەرنى ھالال قىلىدۇ، ناپاك نەرسىلەرنى ھارام قىلىدۇ» سۈرە ئەئراف 158-ئايەت
بىز چوشقىنىڭ نىجىس، پاسكىنا ھايۋان ۋە بۇنى يېيىشنىڭ ئىنسانغا ئەڭ زىيانلىق ئىكەنلىكىدە، ئۇنىڭ مەينەت-پاسكىنا، نىجاسەتلەر ئىچىدە ياشايدىغانلىقىدىن قىلچىلىكمۇ شەك قىلمايمىز، قەلبى ساغلام ۋە ئىپپەتلىك كىشىلەر ئۇنىڭ ئىنسان تەبىئىتىگە بولغان زىيىنى ۋە ئاللاھ ياراتقان مىجەز-خۇلقنى ئۆزگەرتىۋىتىدىغانلىقى سەۋەبىدىن ئۇنىڭغا قول ئۇزاتمايدۇ.
ئىككىنچى: چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىشنىڭ ئىنسان بەدىنىگە بولغان زىيىنىنى تېببىي ئالىملار ھازىرقى تىببى تەرەققىياتتىن پايدىلىنىپ ئومۇمىي جەھەتتىن مۇنداق ئىسپاتلاپ چىقتى:
ھايۋانلارنىڭ ئىچىدە چوشقا گۆشىنىڭ تەركىبىدە مايلىق كولستىرۇل ماددىسى ئەڭ كۆپ بولۇپ، ئۇنى ئىنسان بەدىنىدىكى قاننىڭ زىيادىلىكىگە سېلىشتۇرغاندا بەدەندىكى تومۇرلارنى قاتۇرۇپ، قان قېتىش كېسەللىكلىرىنى كەلتۈرۈپ چىقىدۇ، شۇنداقلا چوشقا گۆشىنىڭ تەركىبىدىكى مايلىق ھىدروگېن ناھايىتى ئاز بولۇپ بۇ باشقا يېمەكلىكلەر تەركىبىدىكى مايلىق ھىدروگېندىن ئالاھىدە پەرقلىق بولۇپ قاندىكى كولستىرۇلنى ئاشۇرۇۋېتىدۇ.
چوشقا گۆشى ۋە ئۇنىڭ مېيى يامان سۈپەتلىك تۈز ئۈچەي راكى، ئومۇرتقا راكى، بىرۇستاتا، كۆكرەك راكى ۋە قان راكى قاتارلىق كېسەللەرنىڭ تارقىلىشىدا ئۈلگىلىك رول ئوينايدۇ.
چوشقا گۆشى ۋە ئۇنىڭ مېيى سېمىزلىك كېسىلى ۋە داۋالاش قىيىن بولغان كېسەللىكلەرنى پەيدا قىلىدۇ. چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىش قىچىشقاق، سېزىمچانلىقنى يوقۇتۇش ۋە ئاشقازان يارىسى قاتارلىق كېسەللەرنىڭ پەيدا بولىشىغا سەۋەب بولىدۇ.
چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىش ئۆپكە ياللۇغى، مەددە قۇرۇت كېسەللىكى، ئۆپكە قۇرتى ۋە مىكروبلانغان ئۆپكە ياللۇغىغا سەۋەب بولىدۇ. چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىشتىن شەكىللىنىدىغان ئەڭ چوڭ خەتەر چوشقا گۆشىنىڭ ئۇزۇنلۇقى 2،3 مېتىرغا يېتىدىغان «تىينىياسولىيىم» دەپ ئاتىلىدىغان مەددە قۇرت كېسىلى بولۇپ، بۇ قۇرۇت تۇخۇمچىلىرىنىڭ ئىنسان جىسمىدا تەرەققى قىلىشى ئەقىلنى يوقىلىشىغا سەۋەبچى بولۇپ، بۇ تۇخۇمچىلىرىنىڭ مېڭە ئەتراپىدا تەرەققى قىلىشى «ھستىيرېيا» كېسىلىنى پەيدا قىلىدۇ. يۈرەك ئەتراپىدا تەرەققى قىلىشى قان بېسىمىنىڭ يۇقىرى بولۇش، يۈرەك كېسىلىنىڭ قوزغىلىشىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ، ئۇنىڭدىن باشقا چوشقا گۆشىنىڭ تەركىبىدە «تۈكلۈك بۇرمىسىمان تىرىيكانىيلا» قۇرۇتى بولۇپ بۇ قۇرۇتنىڭ ئىنساننىڭ جىسمىدا ئۆسۈشى پالەچ بولۇپ قىلىش ۋە تېرىدە تازسىمان كېسەللىكنى پەيدا قىلىدۇ.
دوختۇرلارنىڭ تەكىتلىشىچە چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىشتىن كېلىپ چىقىدىغان مەددە قۇرتى كېسىلى ئەڭ خەتەرلىك كېسەللەردىن بىرى ھېسابلىنىدىكەن، بۇ قۇرۇت تەدرىجى ئىنساننىڭ ئىنچىكە ئۈچەيگە يېتىدىكەن، بىر قانچە ئاي ئىچىدە تەخمىنەن مىڭ پارچىدىن شەكىللەنگەن، ئۇزۇنلىقى 4 مېتىردىن 10 مېتىرغىچە بولغان ھەقىقىي قۇرۇت بولىدىكەن، ئۇ قۇرۇت بۇ كېسەلگە گىرىپتار بولغان ئىنساننىڭ ئۈچىيىدە ياشايدىكەن، ئۇنىڭ تۇخۇملىرى مەقەت يولى ئارقىلىق چوڭ تەرەت بىلەن چىقىدىكەن، چوشقا بۇنى ئىستېمال قىلىپ ھەزىم قىلغاندىن كىيىن توقۇلما موسكۇللىرىغا كىرىپ قۇيرۇق خالتىسى ياكى قورچاق لىچىنكا بولۇپ شەكىللنىدىكەن، بۇ قۇيرۇق خالتىسى ئاساسلىقى مەددە قۇرتىدىن ئىبارەت بولغان سۇيۇقلۇقنى ئۆز ئىچىگە ئالىدىكەن، چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىش بىلەن قورچاق لىچىنكا ئىنسان ئۈچىيىدە كامىل قۇرۇتقا ئايلىنىپ، بۇنىڭ بىلەن ئىنسان ئاجىزلىشىشقا باشلايدۇ، ۋىتامىن ب 12 نىڭ نىسبىتى تۆۋەنلەپ قان ئازلىق، ياكى نېرۋا خاراكتېردىكى كېسەللىكنى پەيدا قىلىدۇ، بەزى ۋاقىتلاردا قۇرۇتنىڭ قورچاق لىچىنكىلىرى مېڭىگە يېتىپ تىترەش-تارتىشىش كېسىلىنى پەيدا قىلىدۇ ياكى مېڭىنىڭ ئىچىدە قان بېسىمىنىڭ يۇقىرى بولىشىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ، باش ئاغرىقى ۋە تىترەش ھەتتا پالەچلىك ھادىسىسى يۈز بېرىدۇ.
ھەممىگە مەلۇملۇق ئىنسانلارغا خاس بولغان بەزى كېسەللىك بولۇپ بۇ ھايۋانلاردىن پەقەت چوشقىدىلا تېپىلىدىكەن، بۇ كېسەللىكلەر: رېماتىزىم، بوغۇم كېسىلى قاتارلىقلاردىن ئىبارەت، ئاللاھ تائالا ھەقىقەتەن بۇ ھەقتە مۇنداق دەيدۇ: «ئاللاھ سىلەرگە ئۆزى ئۆلۈپ قالغان ھايۋاننى، قاننى، چوشقا گۆشىنى، ئاللاھدىن غەيرىنىڭ يەنى بۇتلارنىڭ نامى ئېيتىلىپ بوغۇزلانغان ھايۋاننى يېيىشنى ھارام قىلدى، كىمكى ئۆز ئىختىيارىچە ئەمەس، ئىلاجسىزلىقتىن يۇقىرىقى ھارام قىلىنغان نەرسىلەردىن ھاياتىنى ساقلاپ قالغۇدەك يېسە، ئۇنىڭغا ھېچ گۇناھ بولمايدۇ، ھەقىقەتەن ئاللاھ ناھايىتى مەغپىرەت قىلغۇچىدۇر، ناھايىتى مېھرىباندۇر» بەقەرە سۈرىسى 173-ئايەت.
يۇقىرىدا سۆزلەنگەنلىرى چوشقا گۆشىنى ئىستېمال قىلىشتىن كېلىپ چىقىدىغان زىياننىڭ بەزىسى، بۇنى بىلگەندىن كىيىن چوشقا گۆشىنىڭ ھاراملىقىدىن شەكلىنىشكە ئورۇن يوق، بۇ سىزنىڭ ھىدايەت تېپىپ مۇسۇلمان بولۇشىڭىزنىڭ تۇنجى قەدىمى بولۇپ قالغۇسى، سىز ھەقنى تونۇش ۋە ئەگىشىش بىلەن، ئىنساپ قارىشى بىلەن تۇرۇپ، ئويلىنىپ، ھەقىقەت ئۇستىدە پىكىر يۇرگۇزۇپ قارار قىلىڭ، ئاللاھنىڭ سىزنى دۇنيا ئاخىرەتنىڭ ياخشىلىقىغا ھىدايەت قىلىشىنى سورايمىز.
گەرچە بىز چوشقا گۆشىنى يېيىشنىڭ ئىنسان ئۈچۈن زىيانلىق ئىكەنلىكىنى بىلمىگەندىمۇ بۇ بىزنىڭ ئېتىقادىمىزدىكى ھارام دېگەن قاراشنى ئۆزگەرتىۋېتەلمەيدۇ. بىلىشىڭىز كېرەككى ئادەم ئەلەيھىسسالام ئاللاھ چەكلىگەن بىر دەرەخنىڭ مېۋىسىدىن يەپ قويغاچقا جەننەتتىن چىقىرىۋېتىلدى، بىز ئۇ دەرەخ توغرىسىدا ھېچ نەرسىنى بىلمەيمىز، ئادەم ئەلەيھىسسالاممۇ يېيىش چەكلەنگەنلىكى ھەققىدە تەكشۈرۈش ۋە سوراشقا ھاجەت بولمىغانىكەن، بەلكى چەكلەنگەنلىكى بىلەن كۇپايە قىلغان. شۇنىڭ ئۈچۈن بىزگىمۇ ۋە بارلىق مۇسۇلمانلارغىمۇ ئاللاھنىڭ چوشقىنى ھارام قىلغانلىقىنى بىلىشىمىزنىڭ ئۆزى يىتەرلىكتۇر.
بىز ئەمدى سىزدىن سوراپ باقايلى: سىلەرنىڭ مۇقەددەس كىتابىڭلارنىڭ يېرىمىدىن كۆپرەكى بولغان ئەھدى قەدىمدە چوشقىنىڭ ھاراملىقى توغرىسىدىكى بايانلار سۆزلەنمىگەنمۇ؟!
بۇلاردىن:"سىلەر ئىستېمال قىلىدىغان ھايۋانلار ئىچىدە بىر نىجىس ھايۋان بار، ئۇنىڭ گۆشىنى يېمەڭلار، ئۇنىڭ تۇيىقى يىرىق بولسىمۇ جۈرئەتسىز كېلىدۇ، بۇ سىلەر ئۈچۈن نىجىستۇر، ئۇنىڭ گۆشىنى يېمەڭلار، جەسىتىنى تۇتماڭلار" (سەپەر تەسنىييە14\3-8، شۇنىڭغا ئوخشاش سەپەر لاۋىيندە 11\1-8).
چوشقىنىڭ يەھۇدىيلارغا ھارام بولىشى توغرىسىدا دەلىل كەلتۈرۈشنىڭ ھاجىتى يوق، ئەگەر سىز شەك قىلسىڭىز، بەزى جامائەتلەردىن سوراپ كۆرۈڭ، بىز شۇنى ئەسكەرتىپ ئۆتىمىزكى بۇ ھەم سىزنىڭ مۇقەددەس كىتابىڭىزدىمۇ بايان قىلىنغان، ئىنجىلنىڭ ئەھدى جەدىد قىسمىدىمۇ: "تەۋرات ھۆكۈملىرى سىلەر ئۈچۈن مۇستەھكەمدۇر، ئۇنىڭ ئۆزگىرىشى مۇمكىن ئەمەس".
ئۇنىڭدا مەسىھ ئەلەيھىسسالام مۇنداق دېگەن: "سىلەر مىنى قانۇننى بۇزغىلى ياكى پەيغەمبەرلەرگە خىلاپلىق قىلغىلى كەلدىمىكىن دەپ گۇمان قىلماڭلار، بەلكى مەن بۇنى تاكامۇللاشتۇرۇش ئۈچۈن كەلدىم، مەن سىلەرگە ھەقىقەتنى ئېيتسام:ئاسمان-زېمىن تەۋرات قانۇنىدىن بىر ھەرپ ياكى بىر نۇقتا قالغانغا قەدەر ھەمىشە بولىدۇ، ھەتتا كامىل بولىدۇ" ئىنجىل مەتتا 5/ 17- 18.
مۇشۇ تېكىستلەر تۇرۇقلۇق ئەھدى جەدىدتىن چوشقىنىڭ ھاراملىقىنى ئىسپاتلايدىغان يەنە بىر ھۆكۈمنى تەتقىق قىلمايمىز. بىز چوشقىنىڭ نىجىس ۋە خەبىسلىكىنى كەسكىن ئىپادىلەيدىغان يەنە بىر تېكستنى بايان قىلىمىز: "بۇ تاغنىڭ يېنىدا چوڭ بىر پادا چوشقا بېقىلاتتى، بارلىق شەيتانلار مەسىھ ئەلەيھىسسالامنىڭ يېنىغا كېلىپ تەلەپ قىلىپ: بىزنى چوشقىلارنىڭ يېنىغا ئەۋەتكىن، بىز چوشقىنىڭ ئىچىگە كىرەيلى دېدى، يەسۇئ ئەلەيھىسسالام شۇ ۋاقىتتا ئۇلارغا رۇخسەت قىلدى، شۇنىڭ بىلەن نىجىس روھلار چىقىپ چوشقىنىڭ ئىچىگە كىردى" (ئىنجىل مەرقەس 5\11-13) چوشقىنىڭ نىجىس ئىكەنلىكىنى ۋە ئۇنى باققۇچىلارنىڭ پەس كۆرۈلىدىغانلىقىنى بىلدۈرىدىغان يەنە بىر تېكىستكە قارىغىن. (مەتتا 67، ئىككىنچى ئەلچى بىترۇسنىڭ خېتى 2\22، لۇقا 15\11-15).
سىز بۇنى ئەمەلدىن قالدۇرۇلغان، بۇ بىترىس ياكى بولىسنىڭ سۆزى دېيىشىڭىز مۇمكىن؟.
ئۇلار ئاللانىڭ سۆزىنى شۇنداق ئۆزگەرتىدۇ، تەۋراتنى ئۆزگەرتىدۇ، ئاسمان-زېمىن بېكىتىلگەندەك مەسىھ ئەلەيھىسسالامنىڭ مۇستەھكەم سۆزىنى ئۆزگەرتىدۇ، ئاللاھ ۋە ئۇنىڭ رەسۇلىنىڭ سۆزىنى ئۆزگەرتكەنلەر بوتروس ياكى بولىسنىڭ سۆزىنى ئۆزگەرتمەمدۇ؟.
بىز ئۇلارنىڭ سۆزىنى تەستىق قىلايلى، چوشقىنىڭ ھاراملىقى ئەمەلدىن قالدۇرۇلغانمۇ دەيلى، لېكىن ئۇنىڭ سىلەرنىڭ دىنىڭلاردا ئەۋۋەلدە ھارام قىلىنغاندەك ئىسلام دىندا ھارام قىلىنغانلىقىنى قانداق ئىنكار قىلىسىز؟.
ئۈچىنچى: سىزنىڭ چوشقىنى يېيىش ھارام بولىدىكەن، ئۇنى ئاللاھ تائالا نېمە ئۈچۈن ياراتقان؟ دېگەن سۆزىڭىزدە سىزنى كەسكىن تۇرىدۇ دەپ قارىمايمىز، لېكىن بىز سىزدىن سوراپ باقايلى: ئاللاھ كىشىلەرگە ئازار يېتىدىغان ياكى پاسكىنا بولغان نەرسىلەرنى نېمە ئۈچۈن ياراتتى؟ بەلكى شەيتاننى نېمە ئۈچۈن ياراتتى؟، ئۆز بەندىلىرىنى خالىغان ئىشلارغا بۇيرۇش ۋە ئۆز خالىغىنىنى بىلەن ھۆكۈم قىلىش ياراتقۇچىنىڭ ھەققى ئەمەسمۇ؟. ئاللاھنىڭ ھۆكمىنى تەكشۈرگۈچى، سۆزىنى ئۆزگەرتكۈچى بولمايدۇ، ئۆز پەرۋەردىگارىغا ئىبادەت قىلغۇچى مەخلۇقنىڭ ھەر ۋاقىت بىر ئىشقا بۇيرۇلغاندا: ئاڭلىدۇق، بويسۇنىمىز؟ دېيىشى ۋاجىپ ئەمەسمۇ؟. (چوشقا گۆشى سىز ئۈچۈن لەززەتلىك، سىز ئۇنى ئىستېمال قىلىشنى ياخشى كۆرىسىز، ئەتراپىمىزدىكى كىشىلەر بۇنىڭدىن پايدىلىنىدۇ، سىز نەپسىڭىز ئىشتىھا قىلىدىغان بەزى نەرسىلەردىن ۋاز كېچىش ئارقىلىق جەننەتكە ھەقلىق بولۇشنى ئويلىمامسىز؟). ئاللاھتىن سىزگە ھىدايەت ئاتا قىلىشىنى تىلەيمىز.
توغرىسىنى ئاللاھ بىلگۈچىدۇر.

تولۇق ئوقۇش

2010考研近义词

alert, cautious, considerate——小心的，谨慎的 　　alert a. 警惕的，留神的 　　举例：The hostess remained standing, alert to every guests’’ drinking need. 　　翻译：女主人一直站在旁边，时刻准备给大家斟酒。 　　cautious a. 细心的，谨慎的 　　举例：He has a cautious attitude about spending money. 　　翻译：在花钱的问题上他态度谨慎。 　　considerate a. 关心他人的，体贴的 　　举例：He is always considerate of others; he is kind and sympathetic. 　　翻译：他总是很体谅他人，并且慈祥而富有同情心。 　　alive, live, living, lively——活 　　alive a. 活着的，有活力的，常作表语，作定语时必须后置。 　　举例：After the accident, he was barely alive. 　　翻译：交通事故后，他奄奄一息。　all man alive 所有活着的人 　　live a. 活的，有活力的，现场直播的 　　举例：We watched the live broadcast of the opera on Tv. 　　翻译：我们通过电视观看了这部歌剧的实况。 　　living a. 活着的，作定语可前可后，可修饰人也可修饰物。 　　举例：Who is the world’’s greatest living artist？ 　　翻译：谁是现在还健在的世界上最伟大的艺术家？ 　　living room 起居室 　　lively a. 活泼的，栩栩如生的 　　举例：She is a lively young girl, always laughing and doing things. 　　翻译：她是个活泼可爱的小姑娘，总是欢声笑语忙个不停。
ambiguous, obscure, vague, unclear, dim——模糊 　　ambiguous a. 意义含糊的，有歧义的，指因字、词、句有歧义而使人感到模糊不清、难以理解和把握。 　　举例：His ambiguous directions confused us; we did not know which of the two roads to take. 　　翻译：他的模棱两可的指导使我们很迷惑以至于我们不知道该走哪条路了。 　　obscure a. 用于表达因光线不足而使人看不清楚。该词的引申意义可以表示语法、文字、记忆等因复杂、深奥、模棱两可而使人看不懂和无法理解。 　　举例：The poetry of Ezra Pound is sometimes difficult to understand because it contains so many obscure references. 　　翻译：艾兹拉·庞德的诗有时候难以理解，因为诗歌中含有许多令人费解的典故。 　　vague a. 含混的，不清楚的，多用于比喻意义，用来表示因逻辑关系不清、言辞笼统而导致的意义不清楚，该词也可表示轮廓形状的不清楚和模糊。 　　举例：He has some vague ideas about what to do, but nothing specific. 　　翻译：他大概知道他要做什么，但没有具体的计划。 　　unclear a. 指句意、字迹不清楚，使人难以看懂；不肯定的。 　　举例：Unclear writing is difficult to understand. 　　翻译：模糊的字迹使人难以辨认。 　　举例：It is unclear whether the economy will get better. 　　翻译：经济是否好转仍不明朗。 　　dim a. 光线暗淡的，看不清的；记忆力模糊的；不大可能的。 　　举例：Don’’t work in dim light. 　　翻译：不要在昏暗的光线下工作。 　　举例：His changes of recovery from illness are dim. 　　翻译：他康复的可能性十分渺茫。

تولۇق ئوقۇش